第３分科会

自立に向かってゆれる思春期

―中高生・青年―

自己紹介と話し合い

Ａ　高橋の臨時教員。
Ｂ　中学に入ると子どもが見えない。
Ｃ　高校の受験がくるくる変わる。

助言者（川添）　よろしく。
助言者（竹沢）　中学では、クラスに２人ずつ不登校生がいる。家庭的な問題で来られない子もいる。学校に対する意　見をどんどん親も言ってくる。形から入る指導が強められている。不満を弱い子に向かってしまう。学年総会を２回や　　っている。

司会　自由に発言できる学校づくりは？

Ｄ　臨採の先生のバックアップをしている。
Ｅ　非常勤をやっている。アメ・ガムのもちこみがある。勉強はかなり力を入れている。かげで悪いことをする。トイレをこわされる。生徒指導で矢面にたたされている。出張するのにも書類を作らなくてはならない。
Ｄ　臨採は1年だけとは限らない。

司会　服装・アメ・ガムの問題はどこでもある。生徒のいたずらが頻繁。

助言者（竹沢）　教師はコーディネーターの働きをするのがよい。　　　　　子どもの自立をうながしている。

司会　子どもを通して学校の印象は？

Ｂ　学級だよりを細く書いてくれる。形から入る。子どもにうでまくりの仕方も決められている。茶髪にしてきた子がいた　とき、先生に囲まれておこられている。

助言者（竹沢）　いつまでに茶髪をなおすか聞く。

司会　なおしてから来なさいという指導。

Ｄ　家へ帰ってきてからなおる子は茶髪にしない。帰すのは教育的ではない。なぜいけないのか言わないで、手帳に書いてあるからとなる。

助言者（竹沢）　管理的にするのを親が望んでいる。

司会　入試制度については？

助言者（川添）　学区がなくなる。推薦がなくなる。内申書が絶対評価に変わっている。１、２、３年の評価が出てくる。　試験と内申は５対５が多い。総合問題はたいへん。求める生徒像を出している。

Ｄ　総合問題はＡ、Ｂに分かれている。60分で５教科を入れている。親や子どもや学校はとてもピリピリする。
Ｃ　東京では伝統的なところは独自問題である。

助言者（川添）　一部の高校で連絡会をつくっている。有名大学に入れるため。

司会　統廃合で余った人を他へまわす。

Ｄ　臨任の数を増やす。県2800円。志木市1500円。市では安上がりに使う。非常勤で生活保護の対象になるくらい賃金は低い。
Ｃ　東京都は交通費もでない。
Ｄ　くるくる変わる制度に親や教師がふりまわされている。

司会　臨時の先生の採用はあいまい。

Ａ　愛知では、臨時を何年かしたら一次を免除している。
Ｅ　臨採でいいように使われている。
Ａ　高校では考えさせるような授業はできない。次の仕事はどうなるか不安。
Ｄ　臨採の先生はもち手のない学年に配置される。ものいわぬ安上がりの教員作り。月一回勉強会をやっている。
Ａ　不登校になった子に手がさしのべられない。３年でも友達がいないとやめてしまう。

助言者（川添）　不登校の子どもはやめてしまう。人のことまで気を配れない。クラスのメンバーをみてやめた子もいる。留年した子の中には、問題をおこしてしまう子もいる。子どものエネルギーを学力にどう結びつけるか、試験の日程は　確保したい。普段は勉強しないのでその期間くらいはさせたい。
高校生は化粧をほとんどしている。茶髪=学力不足・問題行動に結び付けている。

Ｆ　親が子どもの話を聞いていない。自分の気持ちを聞いてくれる人を求めている。子どもが神経をつかっている。
Ｅ　進路は自分で選ぶ。
Ｇ　子どもは高校生で、自分で何をやりたいかを考えている。決められない。人生は長いので見守りたい。

司会　自分探しの年齢である。子どもを深く理解していきたい。

申し合わせ事項
　１　教育基本法の改悪を許さないようにしよう。
　２　採用試験の情報公開と臨採者の待遇改善を要求していきましょう。
　３　学校だけでなく、親・教師等、話し合う場を多く持っていきましょう。

市への要望事項
　１　少人数学級の実現を要望します。
　２　臨採者の採用の待遇改善を要求します。
　３　教育予算を増やし、ゆきとどいた教育をおこなえるよう要望します。